聚焦｜清华附中校长叫停女儿奥数课：我是数学教授，这些题我都做不出来！
暑期来了，
孩子们期盼着能放飞自我，
打王者玩耍去旅游，
可爸妈怎么会放过暑期“第三学期”，
奥数舞蹈补习班……
还是那句话，
家长们担心孩子输在起跑线啊！
然而，这位家长却这样做……
数学教授、清华附中校长王殿军，
他让自己的女儿停了奥数课。
他说：“题目我都不会。”
这是一个引人发省的举动！
孩子和你，谁的负担更重？
这么多年来，我们为减轻学生负担采取了许多措施，中心环节是减少授课内容、缩减课时，其中普通高中物理等科学课程首当其冲。然而，请在座各位想一想，对比一下自己上学时和现在的孩子，谁的负担更重？
7月12日，在中国科学院学部召开的第二届科学教育论坛上，清华大学教授、中国科学院院士朱邦芬提出的这个问题，让在场的专家学者陷入了思索。
大家对目前高中科学教育中存在的认识误区进行了辨析，并提出解决建议。
1
降低课程难度、减少教学内容≠减负
目前“不能输在起跑线”上的竞争愈演愈烈，甚至提前到幼儿园报考，而一再提倡“减负”后学生实际学习时间并没有减少。“我们必须要澄清一个误区，降低课程难度、减少教学内容并不等于‘减负’。”朱邦芬说，“这对于优秀学生和学习差的学生基本不管用，对于大量学习中等的学生有一些作用，但也使得他们更加努力去“刷题”，有时候反而是增负。”
获取高分的路径更加依赖于学生的细心、勤奋和大量的模拟考试，高三整年都在复习，让不少本来对科学有着浓厚兴趣的学生热情消磨殆尽，产生厌学情绪。这会对学生以后的创新思维能力锻炼起负面作用。
2
日常生活用不上≠公式定理无用
在高中科学教育中的另一个误区，就是认为很多知识将来用不上，例如数学公式和物理定理等，因此没必要学。对于这个问题，清华大学附中校长王殿军说：“我是学数学的，现在很多物理知识的确记不住了。但物理是无用的吗？我在物理学习过程中建立起来的思想方法已经成为思维的一部分。”
根据基本原理独立思考判断的能力、认识实验对于检验理论的重要性、在考虑复杂现象时抓主要矛盾的能力、具有数量级的概念等。只有这样，才不会随便听到什么、看到什么就轻易相信”。
3
培养能力≠基础教育阶段脱离知识学习
只重视知识灌输而忽略能力培养，是教育界早已关注的问题，并已经开始着手改进。
学习知识和培养能力是一个硬币的两面，“它们相辅相成，在不同的阶段要取得不同的平衡”。对于优秀的大学生和研究生，应更多养成自主学习知识的能力和习惯。但作为基础教育的中小学教育，基本齐全、概念正确的基础知识传授是必要的。朱邦芬说：“知识的传授应该成体系，脱离学习知识、空谈能力和过程，只能培养出只知皮毛的夸夸其谈的空谈家。”
4
科学教育≠教学生千奇百怪的解题方法
在当校长前，王殿军曾是清华大学数学系教授，他笑言自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了。“她问我的题目我都做不出来。”王殿军说，不是因为题目难，而是奥数班解题的方法是“不正常”的。
良好的科学教育不是要教给学生千奇百怪的解题方法，这反而会让学生们“思维走歪了、兴趣学没了”。从定位上，在基础教育阶段，科学教育要面向所有学生，解决未来全民科学素养整体水平提升的问题。科学教育要真正做好，必须做到内容丰富、有层次，对学生进行全面评价、全科开考，可以引入平均成绩点数（GPA）的方法。同时，在科学评价的基础上，改变升学方式，让学生的所有时间都成为有意义的学习时间。
小普虽然已告别高考很久了，
“题海战术”一直在脑海徘徊。
期待教育真正能做到“减负”，
让学生回归到
最纯真的兴趣学习！
来源 光明日报 广州日报
编辑 林林
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